首先是 高赞的答案，来自一位年轻的美术教师，他用自己教学的例子阐述了他对美术教育的理解：
这是他举的一个例子，4岁孩子画了3颗树，但仔细观察不难发现，三棵树的大体造型是一致的，而如果我们直接让孩子去写生，画出来的树不会是这样的。显然，这样的作品里有成人干预的影子。尽管他告诉我们他只是教会了孩子技巧，而创作部分完全是孩子自己的发挥，但从他展示的其他作品中我们可以发现更多成人预设的痕迹：
这些作品看似是教师精心设计后交由幼儿自由发挥，但其实是为了满足“美”的需求，结果导向的产物。
而紧跟其后的第二个答案，则直呼反对，他认为这些作品乍一看很是吸睛，实则是老师精心安排后的产物，是为了让孩子体验成就感、让家长看到教学效果的“套路”。
在孩子实际的创作过程中，孩子只是根据老师的要求去做，如贴碎纸、捏粘土，这些材料本身是美的，做出来的效果自然也美。而背后的构图、色彩、线条等的思考过程，实则完全是由老师代替了。
显然，他的观点是认为美术应该是过程导向的，不该追求结果。
美术教育该追求过程还是结果？
那么，美术教育追求的应该是结果——赏心悦目的作品，还是过程——感受美、欣赏美？这个问题的答案，让我们从西方美术教育中的经典争论——工具论与本质论说起。
1.工具论
工具论认为美术是教育的工具，通过美术教育可以促进幼儿的生长、发展。工具论注重过程而忽视结果，在教学方法上主张顺应幼儿的自然发展。
2.本质论
本质论强调美术教育的本质价值，倡导以学科为基础的美术教育。本质论认为美术教育应该遵循科学性和顺序性，主张系统化的课程设计与教学。与工具论相反，本质论更注重结果。
那么3~6岁幼儿的美术教育应该追求工具论还是本质论呢？《指南》中关于艺术领域的一段描述值得我们思考：
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿特有的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
尽管在幼儿美术教育领域，工具论与本质论间还存在着不小的争论，但结合《指南》中提出的要求，小编认为还是工具论更适合幼儿园，原因有二：
◇受年龄限制，幼儿无法将学到的美术技法迁移到之后的创作中。
◇技法的教学会限制幼儿的想象力。
那么3~6岁幼儿的美术教育应该追求工具论还是本质论呢？《指南》中关于艺术领域的一段描述值得我们思考：
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿特有的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
尽管在幼儿美术教育领域，工具论与本质论间还存在着不小的争论，但结合《指南》中提出的要求，小编认为还是工具论更适合幼儿园，原因有二：
◇受年龄限制，幼儿无法将学到的美术技法迁移到之后的创作中。
◇技法的教学会限制幼儿的想象力。
再说了，美本来就是很主观的一件事，对于尚在发展的幼儿来说，何必揪着结果不放呢~
不过，对于更大年龄的孩子来说，美术技法的学习就很必要了，我们这里讨论的仅仅是针对3~6岁幼儿的情况。
当然，比起过程，教技法对老师来说肯定更简单，那幼儿园的美术教育究竟应该怎么做呢？别急，我们一起来看看：
幼儿美术教育究竟该怎么做？
其实，是很简单的三步：感受欣赏—自由表达—交流。
1.感受欣赏
感受欣赏是幼儿创作的基础，因为只有对某样东西产生情感（喜爱、厌恶、好奇、恐惧等），幼儿才愿意、才想要去表达出来。在感受欣赏基础上进行的美术创作，才是有细节的、有灵性的。
欣赏的对象一般来说包括实物、照片、玩具、大师的艺术作品等，但记得不要将示范画作为欣赏对象，这样只会限制孩子的发挥。
例如一个画狗的活动，老师可以让幼儿欣赏狗的照片、狗的玩具、关于狗的艺术作品、影视作品，再带领着幼儿回忆整个关于狗的探索过程， 后再让幼儿进行创作，这样画出的狗才会是有细节的，也不会是千篇一律的。
2.自由创作
充分的欣赏之后，就该让幼儿自由地进行创作了。可以是给他们画笔自由发挥，也可以是利用一些有创意有趣的方法。我们不求幼儿记住怎么画、记住怎么使用材料，只要能感受这个过程，对美术产生兴趣就好。
然而，我们在实际教学的过程中会发现，想做到这一步并不容易，我们常常会发现有幼儿愁眉苦脸地嚷着：“我不会画！”这时该怎么办呢？
其实，这不是不会画，是不敢画。每个幼儿都是天生的艺术家，小时候会拿着一团纠缠在一起的黑线对妈妈说，这是一团噪音。而成人常常不理解幼儿的作品，敷衍地夸奖或干脆批评，打击得幼儿不敢随便画了。
遇到这样的幼儿，老师要鼓励他的每一个微小的创作，就像绘本《点》里说的那样，哪怕孩子画了一个点，也要请他签上他的名字。
3.交流
后，别忘了要让幼儿交流一下自己的作品。其实，画对于幼儿来说，是他们的一种语言，借助画他们还有很多秘密想要告诉你。因此，记得安排一个交流的环节，让幼儿说一说自己的画，也能帮助其他幼儿理解同伴的作品。
其实呀，幼儿美术教育真的没有那么复杂。幼儿画得像不像又有什么关系呢，幼儿时期让他们爱上画画 重要，技巧什么的，留到未来就好啦！